散播文化的種子

由台灣文化建設委員會在2001年9月15日舉辦的首屆古蹟日活動，國定古蹟台北賓館首次開放給民眾參觀。此圖為講解人員向民眾說明古蹟背景。

 　　自去年底從台灣回來之後，我的第一份工作，是在一所民辦學院擔兼任講師，開了門叫著「建築與文化」的課。上課的時間不長，一星期只有兩個小時。或許是因為我一直以來給予別人一種嚴肅、不苟言笑的印象，因此院長在開學前便提醒我，不要給學生太沉重的課業，他希望這會是一門輕鬆的通識課程。所以，在院方的要求之下，其實也是我自己心裡的打算，這一門課，主要是要讓學生們從一些建築發展的歷史講解的過程中，去體驗一下世界建築文化的異同。總而言之，是一門讓學生輕輕鬆鬆的上課，開開心心的討論、快快樂樂回家的一門課。

　　會有這麼樣的課程構思，是受到了大學時期修的一門課「世界建築史」的影響。「世界建築史」是所有建築系學生必修的一門課，在大學時代，我跟大多數的同學一樣並不是一個熱衷於歷史課的學生。歷史課雖然是必修，但在沉重的設計作業壓力之下，如果任課的老師不識時務，把歷史課教得像中學歷史那樣沉悶的話（為了應付考試），學生保證在每次上課時“人在心不在”。在歷史課程中，帶一些草圖紙，老師在課堂上講，學生在台下做設計是常有的事。由於我的資質不比其他同學好，用功的程度又比不上別人，所以理所當然的，這一門課我一共重修了兩次才完成。第一次修課時是大學二年級，當時講課的老師在台上滔滔不絕的說著一堆聽不懂的歷史名詞跟建築師的名字，我們在台下，比較認真的學生拼命的在抄寫；而我是屬於不認真、同時也是未開竅的學生，除了打瞌睡之外，其他的時間都在做設計。所以，理所當然的，在期末考試成積不理想的狀況之下，只好望著佈告欄上面的成績單興嘆。

　　後來我在大學四年級再重修了這門課，授課的老師已經換了人，是當時的系主任。原本以為又是一堂無聊沉悶的課，結果出乎意料的是，老師不是從“建築”的歷史著手，而是以文化、民族、國家等做為每次講課的主題。這對於當時候保守的系風來說，可以說是相當另類的一門課。在課堂上，老師會先放一段介紹每個國家文化的影片，內容除了建築之外，還包括當地的音樂、美食、民俗風情等等。一段影音俱全的介紹之後，接著才是講解各地的建築是如何受到地理環境，以及在不同時代背景之下，社會價值觀的影響，而衍生成各種各類的建築式樣。在這樣的課程教學下，讓學生以有別於傳統建築教育的方式，去了解世界建築發展的背景，然後再將這些文化歷史與視覺結合，產生一個完整的世界觀。

　　這一堂課的結果，讓我重新認識了所謂“世界建築史”，雖然跟之前的課程比較，我還是記不起那些華麗的教堂、以及建築師的名字。但在我的認識裡，已經形成了一個時空觀念。漸漸的，對歷史的興趣提高了，對文化的觀察也愈來愈敏感了。於是在這樣的基礎之下，我在大學五年畢業之後，開始轉向建築歷史研究與理論的領域。現在回想起來，真該感謝第一次修課的老師把我當掉了。

　　在學院的這一堂課，我也嘗試以相同的方式，在講解建築歷史的同時，也將文化納入課程裡。於是產生了「建築與文化」這樣的一個課程名稱。我在第一堂課即告訴學生，在上課時提到的名稱不必刻意去記下來，因為有些認真的學生抄筆記抄得很勤，但我擔心他們只顧抄寫的動作而忘了理解。最重要的是，要知道這些東西是怎麼樣被產生的，他們之間有什麼不同，還有另外一個重要的是，要知道彼此之間、前後的關係。因為本身學習的經驗，我想在接下去的每一堂課裡，給學生帶來不一樣的文化衝擊。與其稱為是上一堂歷史課，不如把它當成是旅遊導覽。在課堂上以大量的幻燈片，包括建築的、文化的（偶爾秀幾張美食照片），讓學生對建築與歷史產生興趣。這是一個播種的計劃，我對朋友都這樣說。會想在學院教書的目的，除了賺錢之外，最大的原因莫過於此了。

　　前一陣子從朋友的口中得知，現在一些中學的老師也開始嘗試將歷史課教得生動活潑一些。尤其是在獨中開始有老師安排學生進行戶外教學，這是董總正在推行的合科教學活動。尊孔獨中在去年開始，便由地理及歷史課老師，共同聯合帶領初中的學生，到吉隆坡茨廠街一帶進行戶外教學。而此戶外教學更是兩天一夜的活動，在這樣的生動課程教學之下，有別於沉悶的課堂教學，學生一定會對這些文化歷史產生興趣。

　　“歷史是有趣的！”，這是李永球在接受本地一家電視台專訪時講過的一句話。相信許多關心歷史文化、關心古蹟的朋友一定很能認同這一句話。然而，當老師們把文化及歷史的教育，透過一陳不變的方式教導給我們的孩子時，得到的效果絕對是“歷史是沉悶無比的”。因此，“歷史是有趣的”不能只停留在歷史研究學者的階層，我們應該要讓在學的學生們、甚至社會人士也有這樣的感覺。如此一來，推動歷史文化及古蹟保存的工作，才有明天。

　　「建築與文化」沒有考試，不過因為評鑑的要求，我給學生做兩個作業，分別是期中報告，以自己的家鄉為對象，設計一個圖文並茂的旅遊手冊。而手冊的內容必須要包含人文景觀以及歷史性建築。這個作業想要帶出來的訊息是：很多人都有著同樣的經驗，雖然在一個地方生長多年，然而對於地方文化的了解，卻是十分的匱乏。因此透過這樣的一個作業，要求學生重新了解他們成長多年的家鄉歷史。從學生的作業回饙看來，有抓到課程中心思想的人，可以從作業上面看得出來。透過這樣的作業收集，我個人也開始對馬來西亞各地方的背景，有了一些小了解。而期末作業，是以馬來西亞的城市為對象，針對這些城市做深度的探訪，同樣的設計出具有歷史、文化景觀及建築的旅遊手冊。課程進行到一半，而我已經迫不急待想看到學生期末作業的成果了。

　　除了課堂教育，自前幾年開始，全國各地已經出現一些古蹟協會發動的文化資產導遊活動，而且活動有愈來愈頻密的現象，這些活動對於推動認識古蹟保存而言是有很大的助益的。尤其是針對社會人士，可以透過參與這些在假日舉辦的活動，從新認識歷史，體驗一下為什麼“歷史是有趣的”。可惜的是，在這一方面除了民間在推動之外，政府還是處於被動的狀況，希望在文化部成立之後，未來我們可以看到一些，由政府主動推動的歷史文化教育活動。就如台灣在幾年前開始常年性舉辦古蹟日一樣，讓歷史文化，以及古蹟保存的觀念，散播到全國各地去。

室內空間講解說明，由專業研究人員解說，有助於一般民眾對古蹟的了解。

參觀者正在閱讀古蹟簡介說明。